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La estructura cognitiva del alumno o alumna no parte de cero sino de unas ideas previas o preconceptos que son en muchos casos tópicos y explicaciones aculturales y atemporales difundidos en la sociedad y reforzadas por los mass media, que son los que proporcionan gran parte de la información de contenido social que posee la población escolar.
La primera pauta de intervención educativa consiste en conocer los contenidos previos del alumnado porque éstos afectan a los conceptos estructurantes de las ciencias sociales. Habrá que tenerlos en cuenta en el inicio y desarrollo de la presente unidad didáctica.
Esta Unidad Didáctica, “La Justicia”, pretende en línea generales un inicio de modificación de las ideas previas que el alumnado de estas edades tiene sobre la misma y facilitar una construcción interna activa del sujeto, provocada a través del conflicto cognitivo y de la ayuda pedagógica que supone el contrastar todas sus construcciones cognitivas con la aproximación a una realidad que desconoce en gran parte.
La ayuda pedagógica que ofrecen las propuestas didácticas que componen esta Unidad Didáctica, pretende facilitar una situación necesaria para que el alumnado realice la construcción del conocimiento por medio de la modificación, enriquecimiento, diversificación y reajuste de los esquemas iniciales. De todos modos, dicha modificación precisa actuar tanto sobre las ideas previas como sobre los razonamientos necesarios que se dan en el proceso. Por ello, la experiencia vivida en contacto con una realidad nueva y en parte desconocida es clave para que se produzca este proceso.
La experiencia educativa que quiere proporcionarse al alumnado esta Unidad Didáctica debe ayudarle a conocer los elementos básicos de la Justicia que puedan ser de su interés y activar la capacidad de aprender a aprender en este campo, de manera que el proceso le proporcione elementos para poder aprender por sí mismo en un acercamiento en positivo a la Justicia.
En todo caso, el enfoque de la Unidad Didáctica pretende proporcionar un aprendizaje significativo con posibilidades de perdurabilidad, de manera que el sujeto, merced a la nueva información, construya esquemas de conocimiento con significado para él, de modo que la nueva experiencia quede integrada en su saber.
La estrategia más relevante en esta Unidad Didáctica es aquella que estimula la indagación por parte del alumno o alumna siguiendo una serie de pasos diseñados de manera global, así como la integración de la información suscitada por las experiencias, en este caso la visita guiada a un Palacio de Justicia.
Estas estrategias son necesarias en la adquisición de procedimientos y actitudes muy útiles para la comprensión de conceptos y requieren la realización de ciertas actividades.
El alumno y la alumna, en el descubrimiento acompañado de la Justicia como institución fundamental para nuestra sociedad, construye el aprendizaje a través de la experiencia, orientados por el profesorado en la adquisición de conceptos y procedimientos.
De todas formas es preciso señalar al profesorado que si bien los materiales que se presentan configuran una Unidad, es posible su utilización de maneras muy diversas en función de los objetivos que se diseñen en la programación didáctica dentro del desarrollo del currículo de los distintos ciclos de esta etapa educativa. Así se podrán seleccionar actividades, modificar otras, excluir algunas, en función de la oportunidad, momento en que se desarrolle la visita a las instituciones judiciales y su encaje en el proceso didáctico previamente previsto.
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